Лекции по русской истории хгх века / Н. А. Троицкий. Саратов: Слово, 1994; История России в лицах: биографический словарь / под общ ред. В. В. Каргалова. М.: Русское слово, 1997



бет1/2
Дата15.07.2016
өлшемі0.61 Mb.
#200056
түріЛекции
  1   2



«Согласовано » Заместитель руководителя по УВР «СОШ с.Чубар-Абдуллово»

/_______________________ / ФИО «____»____________2012__г.

«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ «СОШ с.Чубар-Абдуллово »

/_______________________ /

ФИО

приказ № от

« 2012г.


Рабочая программа.

Учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).



МБОУ «СОШ с. Чубар-Абдуллово»

наименование ОУ



Латыпов М.З.

ФИО категория



По «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ 8 класс.

предмет, класс и т п.



2013- 2014 уч.год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основ­ного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоко-вой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2004 года. Календарно-тематический план для 8 классов по истории России ориентирован на ис­пользование учебника:

- Данилов, А. А. История России ХГХ век. 8 класс: учебное издание / А. А. Данилов, А. Г. Косулина - М.: Просвещение, 2008;

•дополнительных пособий для учителя:



  • Данилов, А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХГХ век» / А. А. Да­нилов, Л. Г. Косулина. - м.: Просвещение, 2007;

  • Троицкий, Н. А. Лекции по русской истории ХГХ века / Н. А. Троицкий. - Саратов: Слово, 1994;

  • История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. -М.: Русское слово, 1997;

  • Короткова, М. В. История России ХГХ в.: дидактические материалы / М. В. Короткова. -М: Дрофа, 2002;

  • Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны: хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов, А. И. Назарец. - М.: Просвещение, 1972;

  • Шестаков, А. В. История России в художественно-исторических образах с древнейших времен до конца XVIII в.: хрестоматия / А. В. Шестаков, 1989;

• Для учащихся:

  • Антонов, А. Ф. Книга для чтения по истории России с древнейших времен до конца XVIII в.: пособие для учащихся / А. Ф. Антонов. - М.: Просвещение, 1988;

  • Бабич, И. В. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до XVII в.: в 4 т. / И. В. Бабич, В. Н. Захаров, И. Е. Уколова. - М.: МИРОС - межд. отнош., 1994.

  • Данилов, А. А. История России. ХГХ в.: рабочая тетрадь в 2 ч. / А. А. Данилов, Л. Г. Косу­лина. - М: Просвещение, 2008.

Рабочая программа по Всеобщей истории разработан на основе Федерального государст­венного стандарта, Примерной программы основного общего образования по истории и автор­ской программы Л. Н. Алексашкиной «Всеобщая история» 2004 года. Преподавание всеобщей истории ориентировано на использование учебника:

  • Юдовская, А. Я. Новая история. 1800-1913 гг. 8 класс / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов. -11-е изд. - М.: Просвещение, 2007;

  • Юдовская, А. Я. Рабочая тетрадь в 2 частях. 8 класс / А. Я. Юдовская.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается ис­пользование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью ком­пьютера: СЭ-проект «История Отечества 882-1917» и «Мировая историческая энциклопедия».

Требования к уровню подготовки обучающихся:



Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий ХГХ в.; важнейшие достиже­ния культуры и системы ценностей, сформировавшиеся к XIX в.; изученные виды историче­ских источников.

Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический ис­точник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические со­бытия и явления по указанному признаку, владеть компетенциями: коммуникативной, смысло-поисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой, рефлек­сивной, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.

Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собствен­ных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об истори­ческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, националь­ной и религиозной принадлежности.

Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из раз­нообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России ХГХ в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач.

Класс – 8 кл.

Учитель – Латыпов М.З.

Количество часов – 34

Всего: - 70 ; в неделю - 2час.

Плановых контрольных уроков , зачетов ,тестов .

Административных контрольных уроков

Планирование составлено на основе: Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основ­ного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, В. А. Клоко-вой «История государства и народов России с древнейших времен и до наших дней» 2004 года.

Учебник: Юдовская, А. Я. Новая история. 1800-1913 гг. 8 класс / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов. -11-е изд. - М.: Просвещение, 2007;

Данилов, А. А. История России ХГХ век. 8 класс: учебное издание / А. А. Данилов, А. Г. Косулина - М.: Просвещение, 2008;




№ урока

Тема урока

Дом. Задание.

Тип урока

Характеристика деятельности

учащихся


Планируемый результат

и уровень освоения.

Учебно-познавательная

компетенция



Информационная

компетенция.

Основной понятийный

аппарат


Дата.

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (3 ч)



1

Развитие техники в ХГХ в. Изменения в экономике стран Запада




Образное повествова­ние, проблем­ная беседа

Групповое выполнение проблемного задания

Репродуктивный:

- называть новые черты в раз­


витии капиталистического про­
изводства в Евррпе;

- оперировать основными поня­


тиями.

Продуктивный:

- сравнивать индустриальную


и доиндустриальную эпоху;

- решать проблемные задания.



Творческий:

- моделировать последствия
индустриального развития

Личностно значимая проблема: Технический про­гресс может привести к экологическим про­блемам и войнам. . Промышленный переворот, кризис перепроизводства, империализм, моно­полии

4.09.

4.09.

2

Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы




Урок-конференция

Групповая

Репродуктивный: - описывать условия жизни лю­дей разного социального поло­жения в странах Европы, до­стижения науки и техники в но­вое время и их влияние на труд и быт людей.

Личностно значимая проблема: Возможность эмиг­рации имеет положи­тельные и отрица­тельные последствия. Миграция, эмигра­ция, эмансипация

6.09.

6.09.



1

2

3

4

5

6

7

8
















Продуктивный:

- объяснять причины и послед­
ствия экономических кризисов;

- характеризовать формы моно­


полий.

Творческий:

- участвовать в дискуссии;

- анализировать сообщения
одноклассников











3

Общественно-политические учения




Комбиниро­ванный урок, эвристическая

беседа


Индивидуаль­ная, групповая

Репродуктивный: -•называть крупнейших пред­ставителей и характерные черты общественно-политических учений.

Продуктивный:

- систематизировать материал,

составлять таблицы



Личностно значимая проблема:

Необходимость кри­тического подхода к каждому из направ­лений.

Консерватизм, либе­рализм, марксизм, анархизм


11.09.

11.09.

Раздел II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7 ч)

4

Консульство и образование наполеоновской империи




Эвристическая беседа с эле­ментами дис­куссии

Индивидуаль­ная, групповая

Репродуктивный:

- отмечать основные причины


создания и крушения империи
Наполеона;

- знать термины и даты.



Продуктивный:

- определять режим Наполеона


как авторитарный;

- давать оценку исторической


личности.

Личностно значимая проблема:

Чем активнее дейст­вует политик, тем больше оценок полу­чает его деятель­ность.



Плебисцит, консуль­ство, коалиция, империя

13.09.

13.09.

1

2

3

4

5

6

7

8
















Творческий:- вести дискуссию о роли линости в истории










5

Разгром империи Наполеона. Вен­ский конгресс




Комбиниро­ванные уроки


Групповая, индивидуаль­ная

Репродуктивный:- называть и показывать на ис­торической карте территори­альные изменения в Европе по­
сле Венского конгресса. Продуктивный:- извлекать нужную информа­
цию из других источников


Венский конгресс

18.09.

18.09.

6

Экономическое и политическое развитие Франции




Комбиниро­ванные уроки

Групповая, индивидуаль­ная


Репродуктивный:

- Называть особенности про-

мышленного переворота

Личностно значимая

проблема:

Проведение реформ

20.09.

20.09.










в 1815-1847 гг.




Комбиниро­ванные уроки


Групповая, индивидуаль­ная

во Франции.

Продуктивный:- сравнивать промышленный переворот во Франции и Анг­лии;- выделять общие черты и раз­
личия- указывать даты, причины,


позволяет избежать кровопролития, ре­волюции сопровож­даются насилием. Промышленный пе­реворот, революция, монархия

25.09.

25.09

7

Революция 1848- 1849 гг. в Европе.

Вторая империя

во Франции





-




задачи и ход революции 1848—

1849 гг. в Европе

Парламент, консти-

туционная монархия,

революция, финан-

совая аристократия, луидор

27.09.

27.09.



Достарыңызбен бөлісу:
  1   2




©www.dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет