Урока литературы на основе дифференциации обучения. Класс: 5 Литературная тема: Русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители»



Дата25.06.2016
өлшемі0.82 Mb.
#158563
түріУрок
Дифференциация обучения на уроках литературы


Технологическая карта урока литературы на основе дифференциации обучения.

Класс: 5


Литературная тема: Русская литературная сказка. А.Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

Тема урока: «Сказка для будущего поэта». Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

(1 урок)
Тип урока: вступительный (опережающее задание): Познакомиться в учебнике со вступительной статьей о Погорельском «Детство и юность писателя» стр.118

Литература. Начальный курс 5 класс.: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч .1 авт.-сост.: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев-8-е издание. - М.:Просвещение, 2009 год.)


Триединая задача (образовательные воспитательные, развивающие задачи урока):

1) Познакомить с творчеством А.Погорельского, с текстом его сказки «Черная курица, или подземные жители»

2)Учить умению анализировать текст сказки , строить полный ответ, побуждение учащихся к правильному прочтению и осмыслению произведения.

3) Воспитывать любовь и интерес к родной литературе.

Учитель: Старцева Лариса Петровна



Аспекты

Учебной деятельности



Уровень литературного развития

Аргументация целесообразной учебной

деятельности



низкий

средний

высокий

1.

Методы обучения

Репродуктивная деятельность

Частично-поисковый

Исследовательский




2.

Вопросы домашнего задания

1 группа: готовила иллюстрации к произведению писателя, отвечала на вопрос


2 группа: подготовка и проведение словарной работы (пансион, дортуар и др.)


3 группа: составление плана учебной статьи «Детство и юность поэта», пересказ частей плана с использованием доп.литературы


Развитие читательского кругозора,

обучение монологическому высказыванию,

обогащение словарного запаса


3.

Повторяем материал

Соотнести иллюстрации и текст сказки

Развитие

речи, лексическая работа



Составление плана учебной статьи, пересказ с привлечением дополнительной литературы по теме)

1 гр. - заинтересовать, дать возможность поработать

с текстами, самостоятельно подобрать иллюстрации

2 гр.- повторение терминов, необходимых для работы на уроке,

проведение терминологической пятиминутки

(в любой форме по желанию ребят)

3 гр.- представление опорных

конспектов по теме, составленных ребятами попарно,

индивидуально или в группе



4.

Внутрипредметные связи

Навык работы

с литературным произведением



Самостоятельный поиск информации

Умение

строить


монологическое

высказывание, аргументировать свои мысли.



1 гр - формирование

навыка работы со справочной литературой.

2,3 группы-задания ориентированы на самостоятельный поиск

информации и развитие речи,

привлечение дополнительной литературы


5.

Межпредметные связи

Живопись. Иллстрации А.Рейпольского «Черная курица, или подземные жители»

Живопись. Иллюстрации А.Рейпольского «Черная курица, или подземные жители»

Живопись. Иллю- страции А.Рейполь-ского «Черная курица, или подземные жители»

1 гр - формирование

навыка работы со справочной литературой.

2,3 группы-задания ориентированы на самостоятельный поиск

информации и развитие речи.




6.

Самостоятельная работа по группам


1-2 группы выполняют задания первого уровня сложности.

- Кому посвятил свою сказку писатель?

- Рассмотрите иллюстрации, какие эпизоды изображены?


3-4 группа выполняют более сложные задания.

  • -Алексей в переводе с греч. «приобретающий взамен» Приобретающий-что? Взамен-чего?

  • -Выбрать из текста и прочитать, каким рисует автор Алешу до того, как он получил семечко?

5-6 группы выполняют наиболее сложные задания.

-Оправдан ли выбор вымышленного имени сказочником?






1 гр.- вопросы

репродукт., рассчитаны на запоминание и воспроизведение фактов.

2 гр.- вопрос на частично- поисковую деят- ть и обобщение фактов.

3 гр. -самостоятельная исследоват. деят- ть.



7.

Контроль и обратная связь

* На доске записаны пословицы, подходят ли они к содержанию сказки?(выбор пословицы аргументируют содержанием сказки)



* На доске записаны пословицы, подходят ли они к содержанию сказки? (выбор пословицы аргументируют содержанием сказки)


* На доске записаны пословицы, подходят ли они к содержанию сказки?

Какую из них вы предложите для эпиграфа урока?



Вовлечение в работу всего класса, организация для каждого

ученика интересной и посильной поисковой деятельности.



8.

Планируемые результаты

Умение строить монологический ответ, рассуждать, работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности

Умение строить монологический ответ, рассуждать, работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности

Работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности, развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения

Знакомство с произведением, развитие у учащихся правильного

понимания произведения, умения доказать текстом это понимание.

Обучение монологическому высказыванию по теме, а у сильных

учеников развивать умение аргументировать свои мысли.

Воспитание любви к родной литературе.


9.

Фомы организации учебной деятельности

Выразительное чтение (фронтальная работа ,индивидуальная)

Выразительное чтение по ролям

(групповая работа, индивидуальная)



Элементы анализа произведения, творческое задание –устное мини-сочинение в группе;

чтение в лицах; устное словесное рисование



1 гр. -предоставляется возможность поработать с текстом каждому

ученику, попробовать свои силы.

2 гр.- развивается умение работать как индивидуально,

так и в паре , в группе.

3гр.- задание позволяет сильным ученикам развивать умение

аргументировать свои мысли, работать в группе, приучает

к сотворчеству, умению выслушивать и принимать во внимание

чужое мнение.



10.

Домашнее задание

(по выбору учащихся)



Ответить на вопрос, на каком месте вы хотели бы остановить сказку и почему?

Сочинить свой вариант завершения сказки.

Ответить на вопрос. Чем отличается русская народная сказка от авторской?

Учащиеся сами определяют, что им интересно, что по силам.

Это снимает

негативный эффект обязательной работы и развивает

навыки самооценки.




Стеценко С.В., персональный номер (идентификатор 251382)

Дифференциация обучения на уроках литературы в основной школе.
Конспект урока.
Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. Судьба крестьянских детей в стихотворении «Крестьянские дети»
Цели: - Познакомить с биографией и чертами личности поэта;

-показать мастерство русского поэта 19в. в создании образа Родины;

-продолжить работу по формированию анализа стихотворения;

-обучение выразительному чтению.


Ход урока:
1.Орг. момент.
2.Проверка домашнего задания.

(К уроку было задано чтение учебной статьи по учебнику о поэте стр. 63-67 всему классу и выполнение заданий по группам.)


1 группа: готовила подбор иллюстраций к произведениям поэта, отвечала на вопрос (Какие произведения Н.А. Некрасова читали и учили в начальной школе?)

2 группа: подготовка и проведение словарной работы (СОСТРАДАНИЕ,ПОТРЯСЕНИЕ, ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ,КРЕСТЬЯНЕ,ЛЮБОВЬ К ТРУДУ)


3 группа: составление плана учебной статьи «Детство и юность поэта» , пересказ частей плана с чтением наизусть некрасовских строк, включенных в статью.
Подведение итогов. Слово учителя.
3.Выразительное чтение учителем стихотворения «Крестьянские дети»

Вопрос: Какие образы и картины вам представились?

*Перечитать текст « про себя», определяя, каким настроением он проникнут, мысленно деля его на смысловые части.

Обсуждение.


4.Работа с текстом стихотворения «Крестьянские дети»
Ребята работают по группам .На партах карточки-информаторы, приготовленные учителем заранее)
1-2 группы выполняют задания первого уровня сложности.

-Выделить события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом. Почему рассказ поэта о происходящем событии прерывается его воспоминаниями?

-Обратимся к воспоминаниям поэта. В чем он видит обаяние крестьянского детства? Прочитайте об этом вслух. Как эта часть стихотворения связана с биографией поэта?
3-4 группа выполняют более сложные задания.

- «Зато ему рано знакомы труды»,-пишет поэт о крестьянском ребенке. Какую крестьянскую работу имеет в виду поэт?

-В чем он видит поэзию этого труда?

-Какие стороны жизни крестьянских детей удручают поэта?.

При ответах обязательна опора на текст.
5-6 группы выполняют наиболее сложные задания.

-В каких словах поэт прямо выражает свои чувства к крестьянским детям? Прочитайте эти строки.

-А если бы не было этого прямого признания, могли бы мы догадаться об отношении Н.А.Некрасова к крестьянским детям? (Обрати внимание на СРАВНЕНИЯ,ЭПИТЕТЫ,СЛОВА С УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫМИ СУФФИКСАМИ. Приведите примеры из текста)
5.Обучение выразительному чтению.
Некоторые части стихотворения написаны в форме диалога, назовите их. Поучимся их выразительно читать.

*Давайте ту часть стихотворения, где поэт передает подслушанный диалог детей , разыграем как сценку. В обсуждении принимает участие весь класс.


-Определите, сколько действующих лиц в нашем спектакле? Можем ли мы догадаться о характерах детей?

-Как вы думаете, какая реплика кому из детей принадлежит? Обоснуйте свое мнение.

-А с какой интонацией будем произносить слова автора?
*Читаем этот отрывок из стихотворения в классе по ролям.
6.Опережающее задание 5-6 группам. Отрывок «Встреча поэта с Власом ».

Чтение в лицах отрывка заранее подготовленными учениками.
* Выступление ребят и обсуждение сказанного.

Карточка-информатор:

-Почему к маленькому мальчику поэт обращается «парнище», называет его «грозным»?

-Какие чувства вызывает у поэта Влас? Какие слова надо выделить при чтении, чтобы передать эти чувства?

-Каким ты представляешь себе Власа? Вчитайся в его ответы. Какой характер в них раскрывается? (Устное словесное рисование)
.


  • Чтение в лицах отрывка заранее подготовленными учениками.


7.Выводы по уроку.

Поэзия Н.А.Некрасова всегда очень сюжетна. В основе каждого стихотворения – рассказ о каком-либо событии. Вот почему его поэзия будит и разум, и чувства. Какие чувства пробудило стихотворение в вашей душе?


*С каким чувством обращается Н.А.Некрасов к детям? Чем вызван этот призыв? Как вы понимаете выражения: «красное детство», «скудное поле»?
8. Работа с репродукцией В.Е.Маковского «Игра в бабки».

*Чем близка она стихотворению, с которым мы познакомились на уроке?

*Как художник передает на картине поэзию крестьянского детства?


9.Домашнее задание.
Выучить наизусть понравившийся отрывок (не менее 40-45 строк)

По желанию нарисовать рисунок к стихотворению.





Достарыңызбен бөлісу:




©www.dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет